一、尊师礼仪
　　1、每天第一次见到教师自动问好，别离时说“再会”。
　　2、进出学校及上下楼梯时，自动给教师让行。
　　3、指出教师的错处时，要有礼貌。
　　4、虚心听取教师的教导，诚实承受师长的教育。
　　5、对教师说实话、真话，不诈骗教师。
　　6、珍惜教师的劳动成果，准时完结教师安置的各项任务。
　　7、服从教师办理，不顶嘴教师。
　　8、与教师攀谈时，要起立并自动给教师让坐。
　　9、教师在就事或与别人攀谈时，不可随意打扰教师，先站立一侧，等教师办完事或谈完话后再找教师。
　　10、教师进入学生活动室，学生自动站起问好、让坐；教师脱离时动身送出。
　　二、同学礼仪
　　1、同学间要相互问好“你早”、“你好”，可点头、招手。
　　2、与同学说话情绪诚实、谦善，语调要平缓；听同学说话要专注，不轻易打断别人的话。
　　3、同学间的往来应使用礼貌用语。问同学问题，要用谦语“请问”、“对不住”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等，得到答复后要道谢；同学答复不上来时，说“没关系，这个问题比较难答复，耽误了你的时刻，谢谢”等。
　　4、尊重同学，不给同学取绰号，说诨名；不说使别人感到悲伤惭愧的话。
　　5、同学之间合作互爱，自动协助有困难的同学。
　　6、尊重和照料女同学，不欺负女同学。
　　7、向同学借东西，要先征得同学的赞同；对同学的东西要特别保护，且准时偿还。
　　8、不在同学面前评头论足、鼓唇摇舌，影响同学友谊。
　　9、不斤斤计较，对同学的过错或冒犯要宽宏大量。
　　10、考究信誉，容许别人的事要尽力办到。
　　三、穿戴礼仪
　　1、按要求穿规则的校服，不穿奇装异服。
　　2、着装规整，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。
　　3、不穿背心、拖鞋、裤衩在学校行走和进入教室。
　　4、课堂上不敞衣、脱鞋。
　　5、不穿名牌鞋，以球鞋或平底鞋为好。
　　6、不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。
　　7、不涂脂抹粉，不画眉纹眉，不留长指甲，不涂指甲油。
　　8、按要求修剪头发，不染发、烫发，男同学不留长发。
　　四、行走礼仪
　　1、走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摇摆，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或许扭捏碎步。
　　2、上、下学路上不买零食，不边走边吃食物，不追逐打闹，不攀折花木。
　　3、放学要排好队，规整、安静地走出学校。不在路上停留或进入游戏厅等不利于青少年身心健康的娱乐性场所。
　　4、上下楼、过楼道*右行，收支教室、办公室、会场等按指定线路走，不拥堵，收支各功能室要轻声慢步，不影响别人。
　　5、遇到熟人要打招呼，互致问好，不能视若无睹；需求攀谈，应*路旁边或到角落谈话，不能站在路途傍边或人多拥堵的当地。
　　6、行人相互礼让，自动给长者、残疾人和有需求的人士让路。
　　7、向别人探问信息，先用礼貌言语打招呼，如“对不住，打扰您一下”、“请问”等，并选用恰当称号，如“教师”、“老爷爷”、“阿姨”等，然后再问；听完答复之后，必定要说：“谢谢您！”
　　五、教室礼仪
　　1、课前预备，教师应到教室门口巡视，室内学生做好课前预备。
　　2、当响起上课铃声，教师走到讲台前，立正后说：“上课！”;班长喊“起立！”，教师呼“同学们好！”，全体学生应呼：“教师好！”
　　3、下课铃动静后,教师说:“下课！”，全体学生起立,教师巡视后应呼：“同学们再会！”，学生齐声应:“教师再会!”，学生立正后等教师脱离讲桌出门时,班里学生方可脱离座位。
　　4、课堂上教师向学生提问题时，学生应积极思考，举手预备答复。
　　5、当教师指名答复问题时，学生起立答复教师所提出的问题。学生答复问题后，教师应向学生说声：“请坐”。
　　6、学生听课过程中有疑问时，先举手，经教师答应，方可讲话。
　　7、 当学生因事迟届时，应站在教室门口喊声：“陈述！”，得到教师答复“请进”方可进教室。

      六、工作室礼仪
　　1、学生进工作室前，先轻声敲门喊：“报告！”，听到“请进”后方可进入。
　　2、学生轻轻步入教师工作桌前，交、取作业或请教问题时要立正，未经教师答应不得坐下。
　　3、学生承受教师投递礼物时，要用双手，并说：“谢谢。”
　　4、向教师汇报工作或答复师长的问题时情绪要诚实，口气要平缓；向教师发问时要用“请问”，教师答后要道谢；教师与学生说话结束时，学生向教师行鞠躬礼，并说：“再见。”
　　5、不随意翻动教师工作室的东西；不私自打开教师电脑。
　　七、升旗礼仪
　　1、升旗仪式前迅速列队站好，整理好自己的服装，保持安静。
　　2、升国旗时要脱帽立正，未入列的同学应原地
　　站好，面临国旗行注目礼或少先队队礼。
　　3、唱国歌时要严厉，声响要洪亮。
　　4、仔细听国旗下说话。
　　5、仪式结束时，要等领导先离场，再站队有序退出。
　　①概述我国传统礼仪：我国素有“礼仪之邦”之称，“礼”在传统社会无时不在，出行有礼，坐卧有礼，宴饮有礼，婚丧有礼，寿诞有礼，祭祀有礼，征战有礼等等。这儿的“礼”包括了传统礼制的精力准则与传统礼仪行为两大部分，礼义是礼制的精力中心，礼仪制度是礼义精力的外在体现，二者联系密切。
　　②详细礼仪：行走之礼——内行走进程中相同注意人际联系的处理，因而有行走的礼节。传统行走礼仪中，还有“行不中道，立不中门”的准则，即走路不行走在路中心，应该靠边行走；站立不行站在门中心。这样既标明对尊者的礼敬，又可躲避行人。
　　碰头之礼——人们日常碰头既要情绪热心，也要文质彬彬。怎么与不同身份的人相见，都有必定的规则。比方一般性的打招呼，在传统上行拱手礼。拱手礼是最一般的碰头礼仪，方法是双手合抱（一般是右手握拳在内，左手加于右手之上）举至胸前，立而不俯，标明一般性的客套。
　　入坐之礼——传统社会礼仪次序井然，坐席亦有主次尊卑之分，尊者上坐，卑者末坐。何种身份坐何方位都有必定之规，假如盲目坐错座位，不只主人不爽，自己过后也会为失礼之事追悔莫及。假如自己不能把握坐何种席次，最好的办法是遵从主人组织。
　　饮食之礼——饮食礼仪在我国文明中占有极重要的方位，在先秦人们以“以飨燕之礼亲四方来宾”，子孙聚餐会饮也常常是一幕幕礼仪活剧。
　　拜贺庆吊之礼——我国自古是一个情面社会，人们彼此关心、彼此体恤，在拜贺庆吊中有许多仪礼俗规。拜贺礼一般行于节庆期间，是后辈或初级地位的人向长辈的礼敬，同辈之间也有彼此的拜贺。如古代元旦官员朝贺，民间新年拜年之礼。行拜贺礼时，不只情绪恭顺，口诵贺词，昂首叩拜，一起也得有贺礼奉上。庆吊之礼，首要行于人生大事中。人的一生要阅历诞生、成年、婚嫁、寿庆、逝世等若干阶段，围绕着这些人生节点，形成了一系列人生礼仪。


第一节礼仪与涵养

　　所谓礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于标明尊重、亲善和友爱的品德行为标准和惯用方法，

大学生校园礼仪常识。这必界说包括了以下几层意思：第一，礼仪是一种品德行为标准。标准就是规则、规矩、条条框框，也就是说礼仪是对人的行为进行约束的条条框框，告诉你要做什么，不要作什么。假如你到教师的工作室就事，进门前要先敲门，若不敲门就直接闯进去就是失礼的。礼仪是一种品德行为标准，标明礼仪比起法令、纪律，其约束力要弱的多，违背礼仪标准，只会让人发生讨厌，他人不能对你制裁，为此，礼仪的约束靠品德涵养的自律。第二，礼仪的直接意图是标明对他人的尊重。尊重是礼仪的实质。人都要有被尊重的高档精力要求，当在社会交往活动进程中，依照礼仪要求去做，就会使人取得尊重的满意，然后取得愉悦，由此到达人与人之间联系的和谐。第三，礼仪的底子意图是为了维系社会正常的日子次序。没有它，社会正常的日子次序就会被破坏，在这方面，它和法令、纪律一起起着作用。第四，礼仪要求全体成员一起恪守。品德系统中包括三个层次的内容;职业品德、婚姻家庭品德、社会公德。礼仪要求全体成员一起恪守，因而中止归于社会公德的内容。社会公德是最简单的、最起码的品德标准，假如一个人连社会公德都不能恪守，那么就阐明这个人的品德涵养太差了。由此阐明礼仪涵养的重要性。第五，礼仪要求在人际交往、社会交往中恪守。这是它的规模，超出这个规模，礼仪标准就不必定适用了。如在公共场所穿拖鞋是失礼的，而在家穿则是正常的。
　　在现实日子中，知礼、守礼、行礼的人会赢得他人的敬重和信任，反之，非礼、弃礼的人往往为社会所厌弃。作为大学生要重视礼仪涵养。但是，礼仪涵养决不只仅是是一种外在的体现形式，它是与人内涵的品德、文明和艺术涵养密切相关的，是其内涵的品德、文明和艺术涵养的反射和折射。古人云：“相由心生。”阐明晰这两者之间的联系。现在人也曾提出这一观念：常识美容论。他们以为把握丰盛的常识，深化自己的内涵，是一种深层次的化装，生命的化装。由于人的精力面貌的刻画，在很大程度上取决于其思维境地、品德情趣和文明本质这些内涵的质量。这才是人生命美的长青树。比方，有的人虽然穿戴高档的名牌衣服，但他的服饰样式、颜色的挑选都不适宜，穿在身上全体作用并没有显示出美的作用;有的人礼仪言语表达很悦耳，但给人的感觉是口是心非;有的人在交际场合虽然按要求做了一些礼仪动作，但只是形似没有神似，由于他没有外在体现的根基——内涵的涵养。为此，大学生在学习行为标准的一起，还要重视自己的内涵涵养，在勤勉求知中不断地充分自己，以进步自己的礼仪水平。大学生重视内涵涵养首要有三个方面的内容：

　　一、思维品德涵养

　　思维品德涵养是反映一个人的品德认识、信仰、行为和习气的磨练与进步的进程，一起也是指到达必定的境地 。有德才会有礼，缺德必定无礼，品德是礼仪的根底。现实日子中，为人虚伪、自私自利、锱铢必较、唯我独尊、嫉妒心强、苛求于人、自高自大的人，对他人不行能真心实意、以礼相待。因而，只要努力进步思维品德涵养，不断地熏陶自己的情趣，寻求至善的理想境地，才能使人的礼仪本质和礼仪水平得到相应的进步。

　　二、文明涵养

　　风姿是人格化的表征，是精力化了的社会现象，它是人们长时间而又自觉的文明思维涵养的成果。有教养的人大都懂科学、有文明。他们思考问题缜密，剖析问题透彻，处理问题有方，并且反响灵敏，言语流通，自傲稳重，在社会交往中具有吸引力让人感到常识上获益匪浅，身心上愉快酣畅。相反，文明层次较低的人，缺乏自傲，给人以迟钝、板滞或傲慢、浅薄的形象。因而，只要自觉地进步文明涵养水平，增加交际的“底气”，才能使自己在交际场合上温文而雅、文质彬彬、潇洒自如。

　　三、艺术涵养

　　艺术是经过刻画详细、生动的理性形象来反映社会日子的审美活动。艺术著作沉淀着丰盛的民族文明艺术本质，更凝聚着艺术家的思维、人生情绪和品德观念。因而，咱们在赏识艺术著作时，必然会遭到民族文明的熏陶，一起也遭到艺术家世界观、品德观等方面的影响，倾慕于艺术家所描述的美的境地中，取得审美的陶醉和艺术的升华。思维品德得到启迪，崇高的品德情趣和文明习气就会培育起来。因而，要有认识尽可能的多触摸内容健康、情趣典雅艺术性强的著作，如文学著作、音乐、书法、舞蹈、雕塑等，它对人们进步礼仪本质大有裨益。